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如何培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)(如何培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力)
時(shí)間:2023-05-19 18:12:15

1、張信惠(貴州省福泉市第三小學(xué) 550500) 語言是人類最重要的交際工具。


【資料圖】

2、特別是在信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,人們交往日益頻繁。

3、它要求社會(huì)成員有較高的語言表達(dá)能力,能用清晰、簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。

4、語言表達(dá)能力必須從小培養(yǎng)。

5、正如《幼兒園指導(dǎo)綱要》中說的“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,嘗試說明、描述簡(jiǎn)單的事物或過程,發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。

6、”因此,加強(qiáng)對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

7、幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)途徑可以從以下幾方面著手: 一、注重在語言教育活動(dòng)中,發(fā)展幼兒思維能力 語言與思維有著密切的關(guān)系,語言在思維活動(dòng)中的主要職能是參與形成思維,沒有語言思維無法進(jìn)行,而思維活動(dòng)的成果,必須用語言表達(dá)出來。

8、幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的,幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程;而思維的發(fā)展,又促進(jìn)語言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。

9、幼兒園語言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多,這是由于幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑是靠“聽”和聽后的模仿“說”。

10、幼兒背誦了一些兒歌、詩歌、故事等文學(xué)作品,但如何運(yùn)用并且發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維,卻考慮不多。

11、在幼兒教育過程中,要采用多種多樣的形式,發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想象力和思維能力,在培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語言交往的基本能力上,不單讓幼兒具有模仿語言的能力,還要學(xué)習(xí)舉一反三,會(huì)依照原有的語言范例,填換內(nèi)容,表達(dá)新的意思,從而具有口語表達(dá)能力。

12、如教師上《猴子吃西瓜》時(shí),有幼兒?jiǎn)枺骸盀槭裁从械暮镒诱f吃西瓜是吃皮的?”為了培養(yǎng)幼兒的求知欲就說:“是呀!為什么呢?”教師建議幼兒回家后讓爸爸媽媽買回西瓜,切開嘗嘗。

13、通過品嘗和觀察后,老師請(qǐng)幼兒說說:“吃西瓜是怎么吃的?它的味道怎樣?”孩子們會(huì)說:“吃西瓜應(yīng)該是吃里面紅紅的瓤,而不是吃皮”,“西瓜的味道是甜甜的”,“小猴子錯(cuò)了……”。

14、在實(shí)際觀察中,幼兒得出了結(jié)論,豐富了知識(shí)。

15、在實(shí)踐活動(dòng)中,幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力,分析比較和判斷的能力。

16、教育了幼兒對(duì)周圍事物經(jīng)常保持主動(dòng)、積極的情緒,使之求知欲旺盛,愛動(dòng)腦筋思索,能發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并從事物間的聯(lián)系中,初步做出正確的判斷和概括,發(fā)展了幼兒的認(rèn)知能力與語言能力。

17、另外,在語言教育活動(dòng)中,要注意采取綜合教育手段較好地達(dá)到教育目標(biāo)。

18、如講“等明天”的故事以后,老師讓幼兒用繪圖的方法,用橡皮泥和各種自然物,每人做一套故事角色:小猴、松鼠、大象等。

19、做好后,讓幼兒邊演示邊講,加深了幼兒對(duì)故事的記憶與理解,調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想象力。

20、在語言教育中,讓幼兒學(xué)得主動(dòng)、活潑,使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

21、 在幼兒園語言教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)中,有不少好的經(jīng)驗(yàn),其中也不乏創(chuàng)造性教育,但由于各種原因的影響,實(shí)際上注入式多,定向思維多。

22、在故事教學(xué)中,常見的是教師老師講,幼兒聽,然后提幾個(gè)問題,在老師指點(diǎn)的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)詞句、記憶情節(jié)。

23、在詩歌教學(xué)中,有的教師只是讓小朋友一次又一次地讀,直到能背誦為止。

24、有些本來是屬于創(chuàng)造性講述范疇的課型,如續(xù)編故事、生活經(jīng)驗(yàn)講述等,也被束縛在教師所規(guī)定的范圍里,因而限制了幼兒的思維,也阻礙了幼兒語言的發(fā)展。

25、產(chǎn)生這些現(xiàn)象,往往是由于教師忽略了幼兒的主體地位,忽略了幼兒的積極性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)。

26、如今進(jìn)行課程改革了,在語言教學(xué)中,應(yīng)把幼兒思維活動(dòng)的定向性,轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蛐?、變通性,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維,讓幼兒成為活動(dòng)的主體,為他們的思維提供廣闊的空間。

27、 依據(jù)故事不受時(shí)間、地點(diǎn)、條件的限制,可以為幼兒提供豐富的自然知識(shí)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì),在對(duì)故事內(nèi)容的選擇上就有較寬的角度和范圍。

28、從幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)出發(fā),多選用有利于幼兒口語表達(dá)能力的內(nèi)容。

29、在這一點(diǎn)上,我緊扣故事的趣味性和愉悅性的特點(diǎn),多選些幼兒感興趣的故事題材。

30、如《兩只笨狗熊》中的“笨”字深深吸引了幼兒想聽想說,那狗熊到底有多笨?《聰明的烏龜》中“聰明”二字激發(fā)了幼兒聽故事的濃厚興趣,然后講述出烏龜聰明的具體表現(xiàn)。

31、這些方面的選擇與設(shè)計(jì),激發(fā)了幼兒強(qiáng)烈的求知欲望,為幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

32、 三、教師要在語言表達(dá)方面發(fā)揮榜樣示范作用 幼兒入園后,教師是幼兒接觸最多的人,教師的語言經(jīng)常是幼兒模仿的對(duì)象。

33、因此,教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言熏陶環(huán)境,不僅要不斷提高自己的文化知識(shí)水平,還要有意識(shí)地加強(qiáng)語言修養(yǎng),使自己的語言規(guī)范化、科學(xué)化,提高自己的講話技巧,讓幼兒愛聽、喜歡聽、聽得懂。

34、例如,給大班的幼兒介紹“蠶”時(shí),就需要我們教師不僅要掌握蠶的外部形狀、特征、生長(zhǎng)過程及經(jīng)濟(jì)價(jià)值等方面的知識(shí),還應(yīng)注重搜集一些文學(xué)作品中的美妙語言來豐富自己的語言。

35、給幼兒概括時(shí)可以這樣說:“一條春蠶一生中,最大的事情就是吐絲,吐完絲、做完繭,他就安安靜靜地進(jìn)入了長(zhǎng)眠。

36、而把柔軟、潔白、光亮的絲留給人間。

37、”用這樣形象的語言來講述從而讓幼兒喜歡聽、學(xué)的會(huì),使教師的語言表達(dá)能力成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。

38、 四、注重為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的談話氛圍 記得在剛剛開學(xué)一個(gè)星期的時(shí)候,我班有一個(gè)叫鄧嚴(yán)浩的小朋友因?yàn)榄h(huán)境的變化,對(duì)我們老師和阿姨都感到陌生的情況下,浩浩的情緒很不穩(wěn)定,經(jīng)常一個(gè)人含著淚水躲在鋼琴邊上不肯出來,當(dāng)我們走過去和他說話時(shí)叫他和小朋友坐在一起的時(shí)候,他只是用含著眼淚的眼睛看著你,對(duì)你對(duì)他說的內(nèi)容連點(diǎn)頭搖頭的反應(yīng)都沒有,更不要說坐到小凳子上聽我講故事了。

39、 到了第二個(gè)星期的時(shí)候,有一天早上別的幼兒都在教室外面活動(dòng),他們開心的在外面玩著圈和皮球,我隔著玻璃看見浩浩在教室里面盯著輝輝手里的皮球,滿眼都是羨慕,我馬上拿了一個(gè)新的小皮球走進(jìn)教室對(duì)浩浩說:“浩浩,我們來玩皮球。

40、”浩浩一臉緊張地看著我,我笑著沒有說話,只是把皮球滾到了浩浩的腳邊,浩浩看著皮球動(dòng)也不動(dòng),我又笑著說:“浩浩,請(qǐng)你把球滾給我好嗎?”浩浩看了看我,眼神有點(diǎn)猶豫,我笑著對(duì)他點(diǎn)了點(diǎn)頭。

41、然后張開了自己的雙手,浩浩終于蹲下來把前面的球一推,球滾到了我前面。

42、我馬上笑著說:“謝謝浩浩哦!”這時(shí),我看到從來沒有笑過的浩浩竟然對(duì)著我笑了笑,我馬上說:“浩浩,我還要玩皮球,你愿意和我一起到外面玩嗎?這里太小了!”浩浩沒有點(diǎn)頭也沒有搖頭。

43、我走過去,輕輕地拉起他的手說:“來,我們和小朋友一樣到外面去玩。

44、”浩浩竟然沒有反抗,任我拉著他的手到了教室外面。

45、那天,我在和他玩球的時(shí)候不斷地和他說話,雖然他沒有回答我,可是他在玩球的活動(dòng)時(shí)一直在開心地笑,玩球的結(jié)束后當(dāng)我讓他和小朋友坐在一起時(shí),他竟然也沒有反對(duì),乖乖地坐在了小凳子上。

46、 在以后的自由活動(dòng)的時(shí)間里,我總是有意地和他多玩玩,還特意的去摸摸他的小手,親親他、抱抱他,常常用親切的語言和他交流,經(jīng)過一段的時(shí)間,浩浩終于會(huì)在我和他說話時(shí)回答我的問題了,也樂意和小朋友一起做游戲,還能夠在全班的小朋友面前念新教的兒歌。

47、浩浩在寬松的自由活動(dòng)中變得愿意與人交談了。

本文就為大家分享到這里,希望看了會(huì)喜歡。

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